Proposta de distribuição para tempos letivos de 50 minutos (25h ≈ 30 tempos). Ajuste a blocos de 45 ou 90 minutos e ao calendário da sua escola; os conteúdos seguem os materiais da UC e os objetivos o referencial oficial, a sequência é uma sugestão.
Planificação sessão a sessão
Aula
Tempos
Sessão
Conteúdos
Objetivos (referencial)
Recursos Aulify
Avaliação
1
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Apresentação da unidade e desporto juvenil
Apresentação da unidade de competência, dos conteúdos e dos critérios de avaliação. Diagnóstico inicial. Desporto juvenil: o que é, características do praticante jovem, diferenças para o alto rendimento. Caso: a decisão que serve só o resultado.
Realizações: «Identificar os objetivos e características do desporto juvenil.». Conhecimentos: «Treino desportivo - processo pedagógico, preocupações formativas e educativas.». Aptidões: «Distinguir as características e especificidades da prática desportiva das crianças e jovens.».
Diagnóstica (início) e formativa (Ficha 01, exercício 1).
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Desenvolvimento da criança e responsabilidades do treinador
Desenvolvimento motor: movimentos fundamentais. Fases da aprendizagem de uma habilidade. Idade cronológica e biológica e efeito da idade relativa. Participação a longo prazo. Responsabilidades do treinador de jovens. Proteção, imagem e enquadramento profissional.
Realizações: «Identificar os objetivos e características do desporto juvenil.». Conhecimentos: «Treino desportivo - processo pedagógico, preocupações formativas e educativas.». Aptidões: «Distinguir as características e especificidades da prática desportiva das crianças e jovens.»; «Reconhecer as principais responsabilidades do treino de jovens.»; «Relacionar as diferentes fases de desenvolvimento da criança com a didática aplicada ao desporto de crianças e jovens.».
Pais: apoio ou pressão. Expetativas dos interlocutores. Pontos-chave para lidar com os pais. Caso: «O meu filho tem de jogar de início». Modelo da comunicação, linguagem adaptada ao público, escuta ativa, empatia e assertividade, técnicas de negociação, grupos de mensagens e canais digitais.
Realizações: «Analisar o papel dos pais na prática desportiva das crianças e jovens.». Aptidões: «Identificar as expectativas dos interlocutores.»; «Aplicar técnicas de interação e comunicação estratégica com os pais.»; «Aplicar técnicas de comunicação facilitadoras e de negociação.». Critérios de desempenho: «Interagindo com todos os interlocutores.»; «Identificando os pontos-chave para lidar com os pais, tendo em conta o seu papel e importância no desenvolvimento desportivo da criança.»; «Utilizando diferentes formas de linguagem e de comunicação, em função dos objetivos, dos públicos-alvo e do contexto.».
Processo pedagógico, didática e estratégias por grupo-alvo
As cinco etapas do processo pedagógico. Diagnóstico. Intervenção, avaliação e reflexão. Métodos de ensino. Estilos de ensino. Estratégias por grupo-alvo. Princípios didáticos transversais.
Realizações: «Aplicar as etapas do processo pedagógico em contexto desportivo.». Conhecimentos: «Treino desportivo - processo pedagógico, preocupações formativas e educativas.»; «Didática no contexto da prática desportiva.». Aptidões: «Selecionar as estratégias pedagógicas para cada grupo-alvo.». Critérios de desempenho: «Estabelecendo uma relação pedagógica facilitadora dos processos de aprendizagem.».
Planeamento, objetivos operacionais e fatores condicionantes
Níveis e princípios do planeamento, organização de atividades pontuais. Objetivos: níveis e domínios. Formular um objetivo operacional. Operacionalizar: do objetivo à tarefa. Principais fatores condicionantes e como lidar com eles.
Realizações: «Operacionalizar os objetivos pedagógicos, tendo em conta os fatores condicionantes em contexto desportivo.». Conhecimentos: «Planeamento e organização de atividades desportivas.». Critérios de desempenho: «Diagnosticando e resolvendo situações inesperadas e propondo medidas de melhoria contínua.».
A unidade de treino e as suas três partes. Indicadores de qualidade e tempo de empenhamento motor. Documentos de suporte. O plano de unidade de treino.
Realizações: «Operacionalizar os objetivos pedagógicos, tendo em conta os fatores condicionantes em contexto desportivo.». Conhecimentos: «Planeamento e organização de atividades desportivas.»; «Unidade de treino - fator estruturante da didática aplicada ao desporto.»; «Documentos de suporte à organização da unidade de treino».
Condições de aprendizagem: motivação, clima e feedback
Motivação: autonomia, competência e relação. Clima de mestria (TARGET). Feedback eficaz. Organização da prática.
Realizações: «Preparar e comunicar pedagogicamente a informação a transmitir no treino de jovens.». Conhecimentos: «Potenciação das condições de aprendizagem.». Aptidões: «Interagir e aplicar técnicas de motivação com crianças e jovens.». Critérios de desempenho: «Estabelecendo uma relação pedagógica facilitadora dos processos de aprendizagem.».
Preparar a informação a comunicar. Estrutura de uma instrução eficaz. Formas de linguagem e comunicação. A relação pedagógica.
Realizações: «Preparar e comunicar pedagogicamente a informação a transmitir no treino de jovens.». Aptidões: «Preparar e organizar a informação a comunicar nas atividades desportivas.»; «Transmitir princípios formativos e educativos.». Critérios de desempenho: «Identificando os pontos-chave para lidar com os pais, tendo em conta o seu papel e importância no desenvolvimento desportivo da criança.»; «Utilizando diferentes formas de linguagem e de comunicação, em função dos objetivos, dos públicos-alvo e do contexto.»; «Estabelecendo uma relação pedagógica facilitadora dos processos de aprendizagem.».
Observação como ferramenta de treino e avaliação técnica e tática
Porque e como observar. Metodologias de observação. Fiabilidade, validade e erros de observação. Observação e avaliação técnica, lista de verificação. Observação e avaliação tática, índices de decisão e de execução.
Realizações: «Aplicar as etapas do processo pedagógico em contexto desportivo.». Conhecimentos: «Observação como ferramenta do processo de treino.»; «Processo de treino e a observação.»; «Metodologias de observação.»; «Observação e avaliação técnica.»; «Observação e avaliação tática.». Aptidões: «Aplicar técnicas de observação e avaliação técnica.»; «Aplicar técnicas de observação e avaliação tática.».
Comportamento reflexivo: reflexão na ação e sobre a ação, ciclo reflexivo, instrumentos. Atitudes e melhoria contínua. Fluxo completo do treino de jovens. Boas práticas finais.
Realizações: «Aplicar as etapas do processo pedagógico em contexto desportivo.». Conhecimentos: «Comportamento reflexivo no desporto.». Critérios de desempenho: «Diagnosticando e resolvendo situações inesperadas e propondo medidas de melhoria contínua.».
Consolidação e síntese da unidade. Esclarecimento de dúvidas.
Realizações: «Identificar os objetivos e características do desporto juvenil.»; «Analisar o papel dos pais na prática desportiva das crianças e jovens.»; «Aplicar as etapas do processo pedagógico em contexto desportivo.»; «Operacionalizar os objetivos pedagógicos, tendo em conta os fatores condicionantes em contexto desportivo.»; «Preparar e comunicar pedagogicamente a informação a transmitir no treino de jovens.».
Aplicação integrada dos conteúdos: dossiê pedagógico de um ciclo de treino de 4 semanas com um grupo de 14 crianças de 9 e 10 anos.
Realizações: «Identificar os objetivos e características do desporto juvenil.»; «Analisar o papel dos pais na prática desportiva das crianças e jovens.»; «Aplicar as etapas do processo pedagógico em contexto desportivo.»; «Operacionalizar os objetivos pedagógicos, tendo em conta os fatores condicionantes em contexto desportivo.»; «Preparar e comunicar pedagogicamente a informação a transmitir no treino de jovens.». Critérios de desempenho: «Interagindo com todos os interlocutores.»; «Identificando os pontos-chave para lidar com os pais, tendo em conta o seu papel e importância no desenvolvimento desportivo da criança.»; «Utilizando diferentes formas de linguagem e de comunicação, em função dos objetivos, dos públicos-alvo e do contexto.»; «Estabelecendo uma relação pedagógica facilitadora dos processos de aprendizagem.»; «Diagnosticando e resolvendo situações inesperadas e propondo medidas de melhoria contínua.».
Realização do teste de avaliação sumativa. Correção e balanço da unidade.
Realizações: «Identificar os objetivos e características do desporto juvenil.»; «Analisar o papel dos pais na prática desportiva das crianças e jovens.»; «Aplicar as etapas do processo pedagógico em contexto desportivo.»; «Operacionalizar os objetivos pedagógicos, tendo em conta os fatores condicionantes em contexto desportivo.»; «Preparar e comunicar pedagogicamente a informação a transmitir no treino de jovens.».
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Sumativa (teste).
Sumários prontos a copiar
Aula 1Apresentação da unidade «Enquadrar a pedagogia e a didática no treino desportivo»: realizações, 14 blocos de slides, duas fichas, mini-projeto e critérios de avaliação, com diagnóstico inicial dos conhecimentos prévios. Com os slides do Bloco 1, estudo das três finalidades do desporto juvenil (formativa, educativa e recreativa), das características do praticante jovem e da comparação com o alto rendimento, aplicadas ao caso do treinador que deixa três crianças no banco para garantir o resultado. Resolução do exercício 1 da Ficha 01 (a prova de demonstração só para os cinco alunos mais rápidos), com análise da decisão à luz das três finalidades e proposta de alternativa.
Aula 2Com os slides do Bloco 2, sequência do desenvolvimento motor (locomoção, manipulação e estabilidade), fases cognitiva, associativa e autónoma da aprendizagem de uma habilidade, idade cronológica e biológica, efeito da idade relativa, participação a longo prazo e responsabilidades do treinador de jovens (segurança, formação e educação, proteção e profissão), incluindo autorização para fotografias e vídeos e o enquadramento legal do treinador de desporto. Resolução dos exercícios 2, 3 e 4 da Ficha 01: cálculo da percentagem de nascidos nos dois primeiros trimestres, fase de aprendizagem e feedback do serviço de ténis, e responsabilidades descuidadas na publicação de fotografias de alunos.
Aula 3Com os slides dos Blocos 3 e 4, comportamentos dos pais que apoiam e que pressionam, expetativas dos interlocutores, cinco pontos-chave para lidar com os pais, e resolução do caso «O meu filho tem de jogar de início» em cinco passos (escutar, identificar a expetativa, lembrar o enquadramento, oferecer informação, marcar seguimento). Modelo da comunicação e ruído, adaptação da linguagem ao público, escuta ativa, empatia e assertividade (estilos passivo, agressivo e assertivo), negociação por interesses e regras do grupo de mensagens. Resolução dos exercícios 5 e 6 da Ficha 01: classificação de comportamentos de pais, resposta do treinador e abertura assertiva para negociar a posição da jogadora.
Aula 4Com os slides dos Blocos 5 e 6, as cinco etapas do processo pedagógico (diagnóstico, planeamento, intervenção, avaliação, reflexão e ajuste), instrumentos de diagnóstico, avaliação diagnóstica, formativa e sumativa, métodos analítico, global e misto, jogos de compreensão, estilos de ensino de comando a descoberta guiada, estratégias por grupo-alvo e cinco princípios didáticos. Resolução do exercício 7 da Ficha 01, que fecha a ficha: aplicação das cinco etapas a um grupo novo de 16 crianças de 7 e 8 anos e escolha justificada de método e de estilos de ensino.
Aula 5Com os slides dos Blocos 7 e 8, níveis do planeamento (plurianual, época, mesociclo, microciclo), princípios do planeamento, objetivos geral, específico e operacional nos domínios cognitivo, psicomotor e socio-afetivo, formulação com comportamento observável, condições e critério e passagem do objetivo à tarefa. Fatores condicionantes (praticantes, espaço, material, tempo) e seis passos para lidar com eles. Resolução dos exercícios 1, 2 e 3 da Ficha 02: reescrever objetivos vagos como operacionais, construir tarefas de serviço por baixo no voleibol e adaptar uma sessão de basquetebol à chuva, ao corredor coberto e a menos bolas.
Aula 6Com os slides do Bloco 9, a unidade de treino como fator estruturante da didática, partes inicial, fundamental e final com a sua duração aproximada, indicadores de qualidade (tempo de empenhamento motor, de instrução e de espera), documentos de suporte (plano anual, de mesociclo, semanal e de unidade) e elementos de um plano de unidade de treino. Resolução dos exercícios 4 e 5 da Ficha 02: cálculo do tempo de empenhamento motor numa sessão de 75 minutos (60%, e 73,3% após poupar 10 minutos) e construção do quadro de tarefas de uma unidade de 50 minutos de ginástica de solo.
Aula 7Com os slides do Bloco 10, as três necessidades que sustentam a motivação, as seis dimensões do clima de mestria (TARGET) contra o clima de ego, tipos de feedback (descritivo, prescritivo, interrogativo e avaliativo positivo) e organização da prática em bloco, variada e em jogo, aplicadas ao caso da criança que falha o serviço no ténis de mesa. Resolução dos exercícios 6 e 9 da Ficha 02: reformular três feedbacks para os tornar específicos e orientados para a tarefa, e identificar dimensões TARGET em clima de ego com uma prática de mestria para cada.
Aula 8Com os slides do Bloco 11, preparação da informação a comunicar (palavras-chave, ordem, forma, dificuldades previstas e espaço), instrução em cinco passos (atenção, objetivo, demonstração, palavras-chave, verificação), canais verbal, visual, escrito e não verbal e características da relação pedagógica que facilita a aprendizagem. Resolução do exercício 7 da Ficha 02: preparar a instrução do jogo «passa e desmarca» para 12 crianças de 8 anos, com posição do grupo e regra de segurança.
Aula 9Com os slides dos Blocos 12 e 13, observação assistemática e sistemática, métodos de frequência, duração, intervalo e lista de verificação, validade, fiabilidade e acordo entre observadores (concordâncias ÷ total × 100), erros de observação, decomposição do gesto em componentes críticos com o caso da lista de verificação do passe de peito, e índices de decisão e de execução num jogo reduzido. Início do exercício 8 da Ficha 02, com o cálculo do acordo entre observadores e dos dois índices.
Aula 10Com os slides do Bloco 14, reflexão na ação e sobre a ação, ciclo reflexivo (descrever, analisar, avaliar, concluir, planear, experimentar), instrumentos como o diário do treinador e o balanço da unidade, atitudes de sentido crítico, rigor e melhoria contínua e fluxo completo do treino de jovens, do diagnóstico ao ajuste. Conclusão do exercício 8 da Ficha 02 com a reflexão escrita e o plano de melhoria baseados nos dados calculados, e síntese final com «Recapitulando» e boas práticas.
Aula 11Consolidação da unidade através da sebenta, com revisão das cinco realizações (desporto juvenil, papel dos pais, processo pedagógico, objetivos pedagógicos e comunicação pedagógica) e esclarecimento de dúvidas antes do mini-projeto e do teste.
Aula 12Desenvolvimento do mini-projeto «Dossiê pedagógico de um ciclo de treino com jovens», com a leitura do contexto do clube e dos requisitos, e o início do trabalho nas fases previstas: diagnóstico e fatores condicionantes, três objetivos operacionais, plano de unidade de treino de 60 minutos, instrução e feedback, plano de comunicação com os pais, instrumentos de observação técnica e tática e reflexão final. Trabalho individual ou a pares, sem identificar menores por nome completo.
Aula 13Realização do teste de avaliação sumativa sobre desporto juvenil, pais e comunicação, processo pedagógico, planeamento, unidade de treino, condições de aprendizagem, observação e reflexão. Correção e balanço da unidade.