NOTAS DO PROFESSOR
- Enfatizar: esta UC junta três mundos que o aluno já viu separados (eletrónica, programação, design) num só produto.
- Erro comum: pensar que "interativo" é só ligar um LED a um botão. Mostrar exemplos com sensores de presença, som ou movimento.
- Analogia: a instalação é como um organismo simples: sente (sensor), pensa (microcontrolador), age (atuador).
NOTAS DO PROFESSOR
- Ligar diretamente às "realizações" do referencial: são estas seis etapas que a UC exige que o aluno saiba fazer.
- Perguntar à turma se já viram alguma instalação interativa (montra de loja, exposição, evento) e o que reagia a quê.
- Anunciar que o mini-projeto final segue exatamente este ciclo de vida.
NOTAS DO PROFESSOR
- Fazer o paralelo com água: tensão é a pressão, corrente é o caudal, resistência é o estreitamento do cano.
- Erro comum: confundir volt (unidade de tensão) com ampere (unidade de corrente).
- Exercício rápido: se V = 5 V e R = 220 Ω, qual é a corrente? (≈ 22,7 mA).
NOTAS DO PROFESSOR
- Mostrar fisicamente um circuito simples (pilha, fio, LED, resistência) a ligar e desligar.
- Erro comum: esquecer que um LED sem resistência em série é praticamente um curto-circuito, e queima.
- Ligar ao conhecimento seguinte: cada componente do circuito tem um papel próprio.
NOTAS DO PROFESSOR
- Mostrar um condensador eletrolítico e sublinhar a polaridade (perna curta = negativo); ao contrário, pode explodir.
- Erro comum: esquecer a resistência limitadora de um LED, ou trocar a polaridade do condensador.
- Exercício: calcular a resistência limitadora de um LED a 20 mA com fonte de 5 V e queda de 2 V no LED.
NOTAS DO PROFESSOR
- Desenhar no quadro um LED em série com uma resistência, e dois LEDs em paralelo, para fixar a diferença.
- Erro comum: inverter a polaridade da alimentação ao ligar um módulo, o que pode danificá-lo de forma irreversível.
- Reforçar a atitude "responsabilidade pelas suas ações": verificar sempre antes de dar corrente.
NOTAS DO PROFESSOR
- Mostrar fisicamente uma placa (Arduino Uno ou ESP32) e apontar processador, pinos digitais e analógicos, porta USB.
- Erro comum: confundir microcontrolador com Raspberry Pi "normal" (esse é um computador completo com sistema operativo, categoria diferente).
- Analogia: o microcontrolador é como o sistema nervoso central de um organismo simples: recebe, decide, envia.
NOTAS DO PROFESSOR
- Sublinhar que a escolha da interface depende do número de sensores e da distância/velocidade necessária.
- Erro comum: ligar vários dispositivos I2C com o mesmo endereço, criando conflito no barramento.
- Exemplo: uma instalação com sensores locais por I2C e envio de estatísticas por Wi-Fi para uma app.
NOTAS DO PROFESSOR
- Fazer circular um sensor PIR e outro de ultrassons na sala, mostrar a diferença física.
- Erro comum: escolher o sensor errado para a distância ou o ambiente (ex.: PIR em espaço com muita gente em movimento constante).
- Ligar ao critério de desempenho "assegurar a adequação dos microcontroladores e sensores à instalação".
NOTAS DO PROFESSOR
- Mostrar um servo motor a mover-se em resposta a um botão, ao vivo se possível.
- Erro comum: ligar um motor ou relé diretamente aos pinos do microcontrolador sem driver/transístor, o que pode queimá-lo.
- Perguntar: que atuador escolherias para uma instalação sobre "respiração" de uma sala? (luz que pulsa suavemente).
NOTAS DO PROFESSOR
- Levar uma placa de ensaio física e mostrar a ligação interna das colunas com um multímetro em modo contínuo.
- Erro comum: assumir que todas as linhas da placa estão ligadas entre si; só as colunas de 5 furos e os barramentos.
- Exercício: montar um LED com resistência numa placa de ensaio, ligado a uma pilha de 9V com adaptador.
NOTAS DO PROFESSOR
- Reforçar a atitude "empenho e persistência na resolução de problemas": prototipar é tentativa e erro controlado.
- Erro comum: montar tudo de uma vez e só depois testar; se falhar, não se sabe qual das dez ligações está errada.
- Ligar à realização "programar os recursos para a produção e desenvolvimento do projeto".
NOTAS DO PROFESSOR
- Mostrar ao vivo a estrutura setup()/loop() do Arduino, ou o equivalente em MicroPython.
- Erro comum: esquecer que o loop() corre continuamente; código que só devia correr uma vez fica no sítio errado.
- Perguntar: porque é que um sensor de presença precisa de ser lido repetidamente, e não só uma vez? (o estado muda ao longo do tempo).
NOTAS DO PROFESSOR
- Fazer a turma escrever este pseudocódigo no caderno antes de ir para o IDE real.
- Erro comum: esquecer o "senão" e a luz nunca desliga.
- Exercício: adaptar o pseudocódigo para um sensor de luz (LDR) que acende um LED só à noite.
NOTAS DO PROFESSOR
- Exemplo de affordance: um botão grande e saliente convida a ser premido; um sensor escondido não convida a nada.
- Erro comum: instalações "silenciosas" que reagem mas sem qualquer sinal percetível (luz, som), a pessoa não sabe se funcionou.
- Ligar ao critério de desempenho "assegurar uma instalação intuitiva e envolvente".
NOTAS DO PROFESSOR
- Sugerir um teste rápido em sala: pedir a um aluno que não viu o código para "adivinhar" como interagir com um protótipo.
- Erro comum: assumir que todos vão interagir da mesma forma que a equipa que construiu a instalação.
- Reforçar a atitude "escuta ativa": observar como as pessoas reagem, e ajustar.
NOTAS DO PROFESSOR
- Explicar que, numa instalação física, "utilizador" pode ser um visitante de museu, um cliente numa montra ou um público de evento.
- Erro comum: começar a desenhar a interação sem perceber quem é o público (idade, contexto, tempo disponível).
- Ligar à aptidão "aplicar os princípios do Design UX".
NOTAS DO PROFESSOR
- Pedir à turma para classificar 3 frases como funcional/não funcional.
- Erro comum: misturar requisitos com soluções técnicas ("usar um Arduino" não é requisito, é decisão de implementação).
- Ligar ao critério "garantindo a estabilidade e confiabilidade da instalação para um uso prolongado".
NOTAS DO PROFESSOR
- Desenhar este diagrama de estados no quadro com um exemplo concreto do curso.
- Erro comum: não prever o "regresso ao repouso"; a instalação fica presa num estado ativo.
- Exercício: desenhar o mapa de estados de uma instalação com dois sensores e três respostas diferentes.
NOTAS DO PROFESSOR
- Mostrar um exemplo de código "monolítico" versus um dividido em funções, e discutir qual é mais fácil de alterar.
- Erro comum: código sem comentários nem organização, que só quem o escreveu entende, e só durante uma semana.
- Ligar à atitude "flexibilidade e adaptabilidade".
NOTAS DO PROFESSOR
- Explicar a sigla POUR e sugerir que a turma a use como checklist ao rever o próprio protótipo.
- Erro comum: pensar que WCAG só se aplica a websites; nesta UC aplica-se ao desenho da instalação física também.
- Exemplo: um sinal só sonoro exclui quem tem dificuldades auditivas; combinar com sinal visual é mais percetível.
NOTAS DO PROFESSOR
- Pedir exemplos concretos à turma: como tornar uma instalação de toque acessível a alguém em cadeira de rodas?
- Erro comum: só pensar em acessibilidade no fim, quando já não há tempo/orçamento para ajustar.
- Ligar à aptidão "aplicar as diretrizes da WCAG".
NOTAS DO PROFESSOR
- Fazer a turma listar os recursos concretos que vão usar no mini-projeto, com origem (kit da escola, próprio, a comprar).
- Erro comum: subestimar o tempo de montagem e teste, deixando pouco tempo para depurar.
- Ligar à aptidão "definir metas, recursos e cronograma para o projeto da instalação".
NOTAS DO PROFESSOR
- Mostrar um exemplo simples de guião (1 página) de uma instalação fictícia.
- Erro comum: escrever o guião só depois de construir, como documentação a posteriori; deve vir antes.
- Ligar à realização "elaborar o guião da instalação".
NOTAS DO PROFESSOR
- Sublinhar que a fase de integração é onde mais tempo se perde, se não tiver sido planeada.
- Erro comum: só pensar na caixa/estrutura no fim, quando os componentes já não cabem lá dentro.
- Exemplo: um sensor de movimento colocado atrás de vidro pode perder sensibilidade; testar na posição final.
NOTAS DO PROFESSOR
- Mostrar exemplos de suportes impressos em 3D ou cortados, feitos por turmas anteriores se existirem.
- Erro comum: esquecer a fonte de alimentação no desenho da caixa, e não haver espaço nem ventilação para ela.
- Ligar ao recurso "aplicações informáticas de modelação 3D" do referencial.
NOTAS DO PROFESSOR
- Mostrar o monitor série do Arduino IDE ao vivo, a imprimir valores de um sensor.
- Erro comum: testar só no "melhor caso" (sala silenciosa, boa luz) e a instalação falhar no dia da apresentação.
- Reforçar a aptidão "testar e depurar".
NOTAS DO PROFESSOR
- Sugerir uma checklist simples (papel ou digital) para a equipa marcar o que já está feito.
- Erro comum: só verificar o progresso no dia da entrega.
- Ligar à realização "monitorizar a construção da instalação interativa".
NOTAS DO PROFESSOR
- Mostrar onde ficam os pontos de recolha de pilhas/eletrónica na escola.
- Erro comum: deixar uma instalação ligada à corrente sem supervisão enquanto se mexe no circuito.
- Ligar às aptidões "aplicar as normas de segurança e saúde no trabalho" e "de proteção ambiental".
NOTAS DO PROFESSOR
- Usar estas quatro perguntas como grelha de autoavaliação antes da apresentação do mini-projeto.
- Erro comum: avaliar só "funcionou ou não", sem confrontar com os critérios de desempenho definidos à partida.
- Anunciar as fichas e o mini-projeto: planear, construir e avaliar uma instalação de raiz.